女大学生情感问题和求职困境

2015-05-10 19:39:05

王红旗:余老师清楚地梳理了近代“女德”观念的演变,见解独到,学理性很强。下面有请北京航空航天大学的刘娜老师,根据她了解的女大学生情感与就业的现实问题谈谈高校的女生教育。

刘 娜:我讲的题目是,从女大学生情感问题和求职困境谈女生教育。步入二十一世纪,信息革命史无前例的加速经济全球化发展,推动人类文明步入新的历史时期。在中国,随着经济改革和对外开放的深入,人们所生活的社会和环境也发生着翻天覆地的变化,让人应接不暇,有时无所适从。如何更有效地解决生活中出现的各类新问题,如何理解社会上出现的新情况,作为有着两千多年传统文化的中国,她的人们也在中、西方不同思想和文化交锋中尝试着各种解决之道。我所从事的高校学生事务管理工作中最具挑战的部分,就是大学生尤其是女生的人际关系和情感问题。

大学阶段正是年轻人开始直面社会交往、情感婚姻和职业选择的敏感时期,这里既有性别伦理、社会角色等常识性的问题,也包括新形势下出现的各种各样的新问题。现在的大学生已经是“90后”,甚至是“95后”,绝大多数都是独生子女,进入大学后要从“家人主动适应自己”变成要“主动适应他人”。这种人际关系处理带来的压力,成为适应大学生活的首要心理困扰。他们在人际交往中出现了不同层次的问题,如在室友关系上,近年来也发生了不少危机事件,以至于最近大学同学之间最流行的问候竟然是“感谢室友不杀之恩”,人际关系的紧张蔓延到睡在上下铺的“兄弟姐妹”之间;在两性交往中更是频繁出现由于爱情观不正确出现“毕业就分手”、“练爱”、“不求天长地久,但求一朝拥有”等的错误观念,大学生的情感处理不当必然会出现影响学业、心理问题、人身伤害的严重后果。尤其是女性大学生的情感困惑和身心伤害,最为引人关注。

因失恋处理不当导致心理问题,甚至心理疾病的案例,所占的比例接近我所经手的心理问题学生的三分之一。在教学过程中,我也发现很多大学生的爱情观是模糊的,他们对个人的自身发展、婚姻两性关系是迷茫困惑的,要么自我封闭压抑或从各种媒体上的碎片式信息中寻求帮助,要么从周围伙伴处讨教取经,容易被不正确的思想和文化影响,误入歧途。在做学生的就业指导工作中,应对女大学生求职困境的心理疏导、求职策略指导、岗位推荐,占据了我的大部分精力和时间。女大学生的就业率和就业质量与男生相比都处于劣势,就我的学生而言,水平相当的男毕业生和女毕业生,最后收到用人单位录用通知的比例将近3比1,而且有一半男生最后都改签了单位。在学校里,表现优秀的女大学生无论从成绩还是从综合能力上,都不比男学生逊色,但在求职过程中就不那么顺利了,也会碰钉子,吃闭门羹。

如何树立女大学生的职业自信和性别关爱是相当一部分高校教育工作者思考和应对的问题。面对女大学生的一系列包括人际交往、情感和求职困境等问题,高校非常有必要通过课程、讲座、沙龙或个体咨询等形式,来增强大学生对性别差异性的认识、女性自我保护意识培养、个体职业生涯发展进行规划。近两年,社会上一些机构或是大学里出现的“女德课”和“淑女班”,也许正是人们尝试用传统的女德教育,来解决现代女性婚姻家庭和职业发展等问题的一种现象。某些机构和学校开设“女德课”和“淑女班”,也是因为有这样的社会需求,也有它出现的必然性。

大学开设“女德班”的主要目的,是希望通过弘扬和践行中国优秀的传统文化,提高女大学生人文素养、职业能力和人际关系能力,进而缓解女性作为弱势群体在社会变迁中所承受的压力。课程以讲座的形式邀请国学讲师或者社会成功女性担任授课教师,内容有的从国学经典如《论语》、《弟子规》等的经典词句出发,结合现代女性独立意识和典型案例,鼓励女大学生从自我学习、自我管理、自我保护、自我发展的角度提高素养和能力,树立当代社会独立女性地位和形象,以便更好的处理人际关系,解决情感困惑,理解职场的性别差异。但是,对此类课程,我们要保持审慎的态度,避免将内容局限在只讲授约束女性思想、规范女性行为的“三从四德”传统落后思想,而是要结合时代特点和社会主义核心价值观要求,吸纳传统女德思想的进步精髓,以培养现代女性的独立精神、创造智慧和社会责任感。当然,我们还要保持清醒的头脑,认识到学校通过讲座或课程来培养,提高女大学生自身认知水平和能力,只能从自身层面应对人际交往、爱情婚姻、职业生涯发展遇到的问题,但对于像女大学生求职困境这样的复杂社会问题,还需要依靠全社会的关注和投入。身为教育工作者,我们更希望看到的是如何通过科学的社会调研,了解目前女大学生的道德现状和面临的具体问题,再采用科学的研究方法来分析问题的历史和现实原因,系统性构建解决问题的方法。基于对问题的理性分析,西方的经济学理论已经做出了很好的贡献,可以洋为中用,拿来借鉴。

最近我关注的女大学生就业困境问题,也找到了突破口,就是用经济外部性来阐释很有说服力和建设性。经济的外部性是指“在社会经济活动中,一个经济主体的行为直接影响到另一个相应的经济主体,却没有给予相应支付或得到相应的补偿。”比如我们的工厂生产可能会对环境造成污染,但并没有对此付出生产成本,这体现了外部性的负面影响。再比如义务教育,也是有外部性的,因为教育本身不产生收益,但受教育者提高了素质和能力,必然带动社会建设方方面面的发展,教育对社会发展就产生了正面的外部性。女性作为经济主体,当她结婚、生育、抚养小孩,是对家庭这个社会最小单元进行投入,对家庭和社会的人力资本提升做出了经济贡献,带来了广泛的社会效益,产生了正面的经济外部性。但是,目前我们的社会福利和行政机制还没有正面系统的给予补偿和保护。就女大学生就业困境来看,除了受到当前经济下行压力的负面影响使得就业岗位减少,用人单位也会考虑自身成本负担,尽量减少或不招女大学生,不是因为女性的知识和能力水平相对于男性有多少差异,而是担心招了女大学生尤其是女研究生,不久她就面临结婚生育等问题影响工作,而企业这部分的损失又得不到政府的经济补偿或税负减免,肯定会审慎招聘临近婚育的女性员工,这种理性的选择也无可厚非。

但是,作为将要承担更多家庭责任给社会带来正面经济外部性的女大学生,要承受用人单位的性别歧视和巨大的就业压力,更有失社会公平,也造成巨大的人力资本浪费。经济外部性是无法通过市场经济自行调整达到平衡的,必须借助除供求方外的第三方力量介入加以协调干预。因此,政府应该发挥杠杆作用,通过出台激励政策和矫正税,来平衡因为女性承担家庭责任而影响就业的经济外部性问题。目前,我国在生育保险、女工产假等方面做出了努力,但还不够健全,可以借鉴发达国家生育福利政策,再结合我国国情,不断发展完善我国的生育和育儿福利政策,从根本上缓解女性求职困境。

笔者认为,针对大学生的“女德”教育是女性关爱的一种尝试,出发点是关爱女性、培养女性综合素质、提高职业能力和社会适应力,但是,作为高校教育工作者,还不能就此止步,采取科学严谨的态度,正面女性所面对的社会家庭个人问题,深入调查研究,探究问题解决的根本之道,从而推动社会的文明进步,对此责无旁贷。

 

 

来源:中国网

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